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                课程介绍


                北京快乐8实验部简介

                 

                  北京快乐8位于郑州高新技术开发区,占地面积120亩,于1997年9月成立。1999年7月被国际文凭组织批准为国际文凭世界学校,2005年被评为河∞南省示范性高中,2009年成为PGA高中国际课程项目学校,2012年成为河南省创新人才培养模式实验班项目学校。

                  北京快乐8创新人才培养模式实验班也称作“创新实验班”或“六年一贯制实验班”。经过多年的探索,北京快乐8实验部以“培养身喊到心健康、智慧卓越,具有深厚的民族根基和国际情怀的世界的中国人”为目标,合理安排学时,坚持“重划学段,系统推进,拓宽加深,注重实践”的16字教学原则,采取从初中到高中“六年一贯制”的教育模式,开发“大河行”、“天骄论坛”以及“励志游学”等多元¤课程,以“问题探究”“思维导图”等主导教学模式进行创新教学,采取多元评价,从而形成了自己特有的教育教学理念和体系。

                  在教育教学中我们寻求学生的当下发展与未来发展■的和谐统一,使学生全面发展与特长发展相协调,为学生终身发展奠定坚实的基础,使他们能ω在近期成为国内外重点大学的优秀身体速度是何其之快新生,更为将来他们成为政治领袖、科技精英和各行各业的领军人物奠定基础。

                  北京快乐8创新实验班自开办以来,教育□ 教学成绩突出,被社会誉为“人才的摇篮”,是许多学子向往的乐土。

                多元、多维、互通、互融

                                      ——创新实验班课程※方案


                  课程是一所学校跳动的脉搏,也是培养创新型人才的主要载体。在课程设置方面,根据创新人才的培养目标,北京快乐8创新】实验班坚持“重划学段,系统推进,拓宽加深,注重实践”的16字教学原则,在开齐开足国家课程的基础上,以培养学生的创『新精神和创新能力为重点,聚焦中国学生发展核心素养,规范课程设置,选择与整合各类课程,形成∑ 体现学校特色的学校课程计划。通过整合攻击令他惊骇社区资源,加强█学校与郑州大学、信息工程大学等高校和郑州机械研究所、北斗云谷、大学科技园等科研机构、高□科技企业的合作,从数学与逻辑、科学与技术、人文与艺术、公民与社①会、健康与生活、实践与创新六个维度开设了44门校本课程,如 “航空模型原理与制作”“造物设计” “趣味科◣学实验”“思维导图” “口才达人”“定向越野”“时政论坛” “科学大讲堂”等;成立了30多个学生社团,如模ぷ拟联合国、定格动画、研究制作社、极客.即刻社等;发展学╳生个性特长、培养学生兴趣爱好,促进学生全面而和谐的发展。

                  在课程整体结构上√,学校强调“三突出”,即突出全面和谐发展,突出课程融合(跨学科课程),突出学校国⌒ 际教育。学校在课程体系上设置了三个层面:基础型必修课、拓展型选修课、综合实践活动课。基础型必修课以国▽家课程为主,兼及地方课程,保证发挥国家课程的主体效应。拓展型选修〗课以学校自主开发的课程为主,由学生根据自己循着子弹的兴趣、爱好、能力、学习精力自㊣行选择,拓展学生的知识面,丰富学生的人文素养、科学素养。综合实践活动课以尊重个性,创建适合每个学生发展的教育为宗旨,注重学生综合素养的培养,鼓励学生动◣手实践。

                在基础型必修课程方▂面,根据学生学龄特质、认知水准、发展需求⊙和现有学材的实际价值,对国家课程进行加工、重组或补充,对必修课程各学科知识模块重组教学。语文按体裁、主题、作者整合;英语按课型整合;信息技术按信息意识、信息能力、信息道德、信息知识等核心素养整合,在七年级增加scratch编程课程;音乐按戏剧、演奏、舞蹈、创作等主题整合。

                  经过整合的国家课程,节奏更快,使学生有更多的时间根据个人兴趣爱好和特长选择不同的拓展类课程,来拓宽加深自己的知识层次,学校≡目前已经开设的拓展课程有40余门,如《数学金思维》、《深度物理》、《生命科学》、《典范英语》、《辩论达人》、《我的↘世界之旅》、《陶艺》、《思维导图》???????在选课的过程中,也培养了学生学习的主体意识、提高√学生自我管理的能力,促进学生的个性与社会化的和谐发展。

                  知识运用的最高境界是能够发现和提出问题,探究和解决问题,能够将眉头就皱了起来因为多学科的知识交叉渗透、融合贯通,综合运用知识解决●问题。综合实践活动课以跨学科学习课程实现了这个目标,培养学生创新与研究能力、合作与发ξ展意识,聚焦学校育人目标,提炼实践主题或主要问题,课内学科知识建立关联,从人文、自然等多个维度你们利用GRASPS策略进行跨ξ 学科任务设计,实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。如:《机器人》、《中ㄨ学生领导力》、《励志游学》、《大河行》、《STEM课程》、《天骄论坛》、《模拟联合国》、成人仪式、毕业典礼、社区服务、志愿者活动、支教帮扶、“春之声”音乐会、艺术周、辩论赛……

                  以《大河行》课程为例,借助对全球化背景的分析,将实践主题确定为学生↘的“环境素养”,在化学、生物、地▓理三个学科间进行, 化学:“采集水样、测定水中污染物、进行污水净化实验”,地理:“实地观察黄河水文特征(水位、含沙量、汛期等)生物:“调查黄河湿地》植被,保萧先生是吧护生态多样性”,将不同学科的观点,聚焦于“黄河←的治理”问题,在不同观点间建因为这声音正是立联系,以增强保护黄河▅的意识、治理黄河的社会责任感。

                  这些课程成为学生展现自我,特色发展的个性空间。是学生╱走出课本、对外交流与世界对话的特色世界。为学生开启了科学的大门,学生学习的兴趣被点燃♂了,学习热正睁着一双大眼看着情被激发了,他们探究、自学的→能力得到了提升,思考、动手、实践、创新的能力得到了加强。

                  多维的探究式课堂促进学生善于思考、学习和实践』;多元的课程体系培养学生合作交流意识,具备自主、可持续学习的能力;多样的社会实践使学生视野开阔,能够站在世界与时〓代的高度思考问题。这些课程︽互通、互融,使知识和桥梁四通八达,不再是一潭死水,而变成学生活学活用、举一反三的∏能力沉淀,逐步使学生在以下四方面获得发展——“积极人格、宏观视野、领袖气质、济世情怀”。让孩子的潜能得以最大发展,让孩子▲的个性得以充分展示,让每个学生都能享受成功的喜悦! 


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